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第五章 情商虽难也要精细培养（第2页）

试验到这里还没有完，这里还只是初步的显现了孩子在延迟满足上是有差异的。延迟满足其实就是指个体为了更有价值的长远结果而主动放弃及时满足的抉择取向。其实是一种自我控制。

实验者们在孩子们成了青少年时进行了进一步追踪考察。对他们的家长和教师进行调查的结果显示，“不等者”的个性更多地显示出孤僻、易固执、易受挫、优柔寡断的倾向；“延迟者”则大部分成为了适应性强、具有冒险精神、受人欢迎、自信、独立的少年。两者在学业能力上相比较，“延迟者”比“不等者”在数学和语文成绩上平均高出20分。

而后又经过多年的追踪观察，研究人员发现有耐心的孩子在事业上更为出色。也就是说延迟满足能力越强的人更容易取得成功。

2.3实验结论：迟满足能力越强的孩子，越容易取得成功。

从实验中，实验者得出结论：

结论一：孩子的延迟满足能力是有区别的。

结论二：对孩子延迟满足能力的测定可以预测孩子以后在学习、事业等方面的表现。一般延迟满足能力越强的孩子，越容易取得成功。

2.4教育策略：培养孩子的延迟满足能力

从实验中我们知道了测量孩子延迟满足能力的方法，也知道了这种能力跟成功有很大的相关。

因此，家长可以适当的培养孩子延迟满足能力，为孩子培养一个重要的成功品质。首先通过实验家长们已经知道了如何测量孩子是否会延迟满足，因此从家长们可以依据方法先看一下自己的孩子延迟满足能力怎么样。

通过了解之后，家长们可以通过类似的方法，在生活中，培养孩子的延迟满足能力。

其实，生活中，很多家长都会忽视孩子一些品质的培养，而把关心的范围放在一些更为表面的东西上，比如说孩子的学习成绩，身体健康等。不过，这并不是说这种做法是错误的，只是家长需要扩大一下关心的范围，关注一下孩子的延迟满足能力。

3.孩子的恐惧是有原因的

心理观察：情绪化的小艾尔伯特

3.1没有莫名其妙的害怕

我有一个朋友，睡觉的时候总是要开着一盏灯，因为她很害怕黑暗。她说只要一关灯，就觉得黑暗中会出现什么。有一次，我调侃她：“会出现什么？难道说是鬼？”结果她讪讪的回答：“大概吧！”她说，小时候非常喜欢看鬼片，很多鬼片里都说鬼有一个特征，那就是怕光。因此朋友之所以开着一盏灯，就是想要吓退黑暗中的鬼。

这是一种很无厘头的恐惧，但是它确确实实是存在一定原因的。因为鬼片的关系，朋友怕鬼，而鬼又隐藏在黑暗中，害怕见光，所以朋友才会害怕黑暗，总是要留一盏灯，留一束光。

生活中，家长们可以在儿童身上发现一些类似的古怪情绪，比如说会莫名其妙的害怕一种东西或者一件事情，或者一个人。而事实上所害怕的东西并不值得害怕，它们的威胁性很低。

有的家长觉得疑惑，有的家长感叹孩子没有出息，但事实是所有的情绪都有一定的原因。而孩子身上的这些情绪又是怎么来的呢，有没有什么方法让它消失？

3.2心理实验：情绪化的小艾尔伯特

俄国的生理学家提出了经典条件反射理论，这个理论也被普遍的用在心理学中。经典条件反射理论认为，将条件刺激与非条件刺激同时呈现，多次强化，最终将形成条件反射。

根据经典条件反射理论，行为心理学家猜测人们对那些威胁性极低的事物的恐惧可能跟引起恐惧的非条件刺激相关，是两者同时强化的结果。

为了验证这一猜想的正确性，行为心理学派的创始人华生设计了一个实验。

华生他们选择的被试艾尔伯特·B是一名9个月大的孤儿，从出生起就一直待在医院里。艾尔伯特在心理和生理上都很健康。实验前，实验者在艾尔伯特面前呈现白鼠、猴子、狗、有头发和没头发的面具以及白色羊绒棉等带毛的东西。观察艾尔伯特对这些刺激的反应，结果发现艾尔伯特对许多动物和物体都很感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，行为反应中没表现出丝毫的恐惧。

实验者又在艾尔伯特的身后用锤子敲一根1.2米长的铁棒。这种突然出现的巨大声响，让艾尔伯特反射性的极度害怕哭泣起来。

实验时，研究者让白鼠与敲击铁棒的声音一起出现。每次只要白鼠出现，实验者就在艾尔伯特身后敲击铁棒，弄出巨大的、令艾尔伯特产恐惧的声响。华生他们发现白鼠和敲击铁棒的声响一起出现3次后，只是光出现白鼠就会令小艾尔伯特产生害怕恐惧的情绪，与逃避的防御行为。

一周后再次进行同样的程序，结果同时出现7次后，小艾尔伯特对单独出现的白鼠已经达到了极度的恐惧。看到白鼠就会大哭着努力爬开，把自己藏起来。而且这种恐惧泛化了，单独给艾尔伯特呈现一些与白鼠相似的动物，也会引起艾尔伯特的恐惧防御反应，他会大哭着爬走。艾尔伯特对实验人员呈现在眼前的狗、白色皮毛大衣、一袋棉花和华生头上的灰白头发等都感到恐惧，产生了逃避。

3.3实验结论：恐惧可以由条件反射形成

通过实验结果，华生等行为心理学家的出了结论。

结论：引起人们恐惧的非条件刺激能够强化一些条件刺激，引起人们的恐惧条件反射。

华生的实验很成功，成功的证明了他的猜想，但是这个实验受到舆论的批评，因为他用人来进行实验，并且对实验被试产生了伤害，违背了实验的伦理道德。

3.4教育策略：怎么看待孩子的古怪情绪？

从实验中，我们知道，当一些引起情绪的非条件刺激和条件刺激多次一起出现的时候，就容易引起个体对那个条件刺激的情绪性条件反射。因此，面对孩子的一些古怪情绪我们可以得到一些启示：

（1）尝试找到孩子情绪形成的原因。

有些家长面对孩子奇怪的情绪（如说看到毛绒绒的东西就会害怕），想要让孩子改变一下，但是又找不到办法。甚至有时候因为不知道孩子为什么会出现这种情绪而责怪孩子。

这种做法是不正确的，作为家长，应该做的是帮助孩子克服一些不良情绪，成为孩子的支持力量。而要克服这些不良情绪，首先就要找找情绪的来源。接着对症下药，慢慢的，一小步一小步的克服这种不良情绪。如果孩子克服不了，且这种情绪也不会对孩子造成多大的影响，那么家长就应该适当的宽容一点，并且成为孩子的支持，在适当的时候宽慰孩子的情绪。

（2）不要人为性的让孩子建立对某些东西的恐惧。

很多家长为了让孩子听话，故意把某些事情歪曲，以吓住孩子，达到让孩子听话的目的。这样有可能让孩子对某些东西形成心理阴影，不利于孩子成长。

所以，家长们最好不要使用这种方法来达到自己的目的。以沟通的方式，让孩子理解你的心情，虽然会麻烦一点，但是却能够达到更好的效果。

4.孩子也会隐藏情绪

心理观察：情绪表现规则实验

4.1小小孩子，竟是“两面派”

梁老师的烦恼：今天班里一个学生的家长给我打电话，说自己的孩子在幼儿园里受欺负了，并责怪我没有管理好学生，让她的孩子受到欺负。

其实家长们不知道，现在的孩子一个个都鬼精灵的，小小的一个，已经是“两面派”。当我在教室的时候，孩子们都很乖，玩成一团，但是当我离开后，他们就开始无法无天。有的孩子被欺负了之后，也不会直接告诉我，似乎是害怕再次被欺负。所以有时候有些老实的孩子被欺负了我也不知道。因此，面对家长们的责怪我很烦恼，我在想，要不建议院长在每个教室里安个监视器？

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