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萧沐觉得这事余徽晓既然敢说，就敢干出来，但又害怕余徽晓来这么一出把那位杨乐同学吓到了，连忙给余徽晓打退堂鼓，“不是叫你这么极端，至少先答应他做个女朋友啥的吧。你们从恋爱开始，慢慢来，感情基础总是要培养的嘛。”“答应他？他表白过吗？”余徽晓很平静地反问。“他没表白过吗？”这下轮到萧沐疑惑，“没表白就敢带你出来旅游。你们还住一块？！”余徽晓懒懒地笑了一下，“所以说，比起关心我到底喜不喜欢杨乐，你还不如先研究一下杨乐喜不喜欢我。市场调研都没做清楚，就着急开新文啦，慕晓大大？”萧沐皱眉想了一会，没什么线索，渐渐安静下来。余徽晓看她不说话了，这才说：“我赌一顿饭，杨乐肯定不会喜欢我。”萧沐追问为什么。余徽晓也说不好为什么。她的记忆力很听话，想记的记得超级清楚，不想记的半点都不记。高中除了学习之外的事，余徽晓都记得不是很清楚。在这些很不清楚的事情里，唯一稍微清楚那么一点的，就是杨乐哭。考砸了哭，摔倒了哭，被骂了哭，连换个同桌也要哭。那时候她还不知道杨乐是单亲家庭长大的孩子，没有家人的鼓励，能长成这样已经很不错了。余徽晓只觉得他好矫情，好容易胡思乱想。对高中生来说，胡思乱想会导致内耗，进一步导致学习不好。刚上高中不久，杨乐的成绩就很不好，动不动就班里倒数，没给余徽晓留什么好印象。但就是某次数学课，余徽晓亲眼见证了这位天天倒数的杨乐同学，拿着粉笔在黑板上，用一种很聪明的方法，解出了一道复杂的几何题。余徽晓突然意识到，杨乐的抽象思维非常出众。这么好的思维天赋，不应该只是倒数啊。余徽晓在脑子里推导如上。于是为了验证她的这一猜想，她决定做一个大型真人版实验。她对着杨乐观察了一周左右，把所有可能影响他学习的坏习惯都列出来。杨乐喜欢被情绪左右，老师批评一句就学不下去。杨乐不喜欢难题，稍微困难一点就会退缩。杨乐做题不自信，好几个选项翻来覆去地修改……所有都整理完，余徽晓才发现，这些习惯居然跟自己正相反。那是不是说，自己，或许可以帮到他。基于这个想法，余徽晓第一次跟老师提出和杨乐坐同桌，开启了她为期三年的“精准帮扶计划”。整个计划分为三个部分。第一部分，自信心重塑期，目的是帮助杨乐获得更多的表扬。包括上课帮他争取机会回答问题，作业优化服务，以及考前押题服务。第二部分，成绩飞升期，目的是帮助杨乐在半年内从班里倒数，提高到班里中等。包括考前心理辅导、考试技巧解析和考后回顾反思。第三部分，突破自我期，目的是让杨乐充分发挥自己的潜能，尽可能地达到自己的最好水平。这一阶段没什么特别好的办法，只能靠杨乐的自身驱动力。于是担心杨乐内驱力不足的余徽晓，准备用自己的成绩刺激杨乐，顺便培养一下处变不惊的心理素质。余徽晓当时计划得可好了。但生物学实验的差异性是很大的，特别是杨乐这种单组单个还没有对照的情况。计划赶不上变化，变化赶不上杨乐心理承受能力差。根本等不到余徽晓实施那些具体计划，才跟余徽晓做了一天同桌，经受全方位碾压的杨乐就感受到了无比巨大的压力，受不了。为了在余徽晓面前不那么丢人，杨乐咬着牙玩命又学了一个月，在班里的成绩居然就提高了十几名。余徽晓看着自己的“实验结果”渐渐变化，进一步优化了实验方案，直接开启了第三部分的计划。那之后杨乐的成绩突飞猛进，短短一个学期就到了班里前十。但来自余徽晓的压力也让他渐渐喘不过气。余徽晓至今记得，某次换座位，杨乐当着她的面，哭着跑出了教室。余徽晓望着他离开的方向仔细反思了一下，可直到最后也没弄清楚他为什么哭。成绩变好了啊，为什么还要哭呢？他难道不应该，稍微感谢自己一下吗？余徽晓第一次觉得有些沮丧，但又说不清是因为杨乐的哭，还是因为自己帮助了一只白眼狼。后来这只“白眼狼”回到她身边，余徽晓的态度却谨慎了不少，尽量躲着他，避开他，减少不必要的麻烦。那之后杨乐没再因为同桌的事哭过，他们的关系好像也没有再发生天翻地覆的变动。

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