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第553章（第1页）

然而实际上，人家周三元还真是去文渊阁查资料了。

虽说状元郎学富五车，才高八斗，才华横溢，

但是遇到夜团团这种“辨字”问题，还是需要精确的查一查资料的。

周青拿着上书房的牌子，在文渊阁快要落锁的时候进去了。

恰恰好，今日是章回的生辰，文渊阁人还挺多……

章回作为军机处辅，为人十分低调，即便是大寿也不想大操大办，

只在文渊阁的藏书楼宴食区设了两桌，宴请了一些老朋友，

就比如三五个已经不参与朝政的大员，还有几位学术界的大拿……

总之，都是一些不上朝且不参与朝政的人，

其中……就有专搞教育的三大长老。

众人或端酒或端茶，说上两句祝词，再讨论讨论大楚如今的文化展和文化输出。

这气氛，可谓是十分高端。

所以说在周青推开宴食区的门，打算随便抓两个馒头，就上楼去查资料的时候，

一开门，就是满眼的“德高望重”。

周青：娘咧。

周青见到如此阵容，二话不说直接一个猛烈下腰，先来个九十度作揖再说。

章回摸着胡子走出来，“这么晚了，周翰林还来查资料？”

章回这话落下，旁边几位须全白的老者纷纷赞叹：“后生可畏啊。”

这么年轻这么拼，怕是活不到咱们这个岁数。

周青起身回话，“回章老的话，学生的确有惑需解，不过并不知诸位先生在此相聚，颇有打扰，学生这就退下。”

一旁的几个老先生正巧就在讨论事情，听他这么说，便有些好奇，

“这位翰林，是何惑需解？”在场如此多博学之人，说不定能帮你解惑。

周青又是深鞠一躬，坦诚回答道：“实不相瞒，学生之惑并非源于自身，而是在上书房教学遇到了点对点的疑惑。”

“哦……”众人一听，原来是上书房的教学问题，

既然属于是师者的专业问题，那么他们便不好多问了，

专业的问题，那必须是要专业人士来解决。

所以说，在周青抓了两个寿桃准备上楼去查资料的时候，

上书房三位长老把他带到了隔壁茶室。

孙齐没好气，“你具体是什么问题？闹得整个文化顶圈都知道咱上书房有教学问题？”

周青干笑一身，只好把事情的前后全部说了一遍。

当然，他说的时候，没有说那个提出疑问并且解构文字，试图推翻成绩的娃就是小郡主，

只说“班上有个娃，巴拉巴拉……”这样子。

三位长老听完之后，沉默了两秒。

然后是训导司的慕容敏最先说话，“才念窥生而已，就能出现文字上的自我认知，就这一点上来说，这个娃的确不该得【丁】。”

孙齐也点点头表示，“除了独立认知方面，老夫更加看重她的自我表达，从现到求证到表达，这是一整个阐述闭环。能做到这样，很了不起。”

说白了，就是看是一回事，做是一回事，表达是一回事，然后进行总结并且试图创造规则，

最后将这一系列动作合起来，形成完成阐述闭环。

对于小孩来说，是很了不起的事情。

监学司的孙齐长老认为，这个娃应该再往上提两个等级，给个“乙”是合情合理的。

至于季大司正，他作为学生们最怕的行思阁的大司正，自然比其他两位长老要严厉，

“虽说我们这里是上书房，是整个大楚的教育核心；”

“虽说上书房的教育模式并非传统死板教学，也不希望孩子们读死书，只学会延续而不创新，”

“但是！你教的毕竟是甲班。”

“甲班很大程度上代表了大楚未来的核心人才，他们能具备一些寻常孩子没有的思维，也是正常的。”

所以季大司正认为，可以给那个孩子得【乙】，

虽说创新和挑战都是良好品质，但是在正确率上，的确是错了，还拿不到【甲】。

三人定下“修改为乙”的结论之后，

便开始说周青的教学问题，

“思维活跃可以进行表扬，但是正确认字也非常重要，你准备一下教案，一定要给孩子讲明白正确的字音字形。”

“是。”周青躬身进行最后确认，“我明日便细讲【文字的展】课程，并且将钱团团的成绩从【丁】改为【乙】。”

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