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第87章 五年高考三年模拟（第1页）

林皓瘫在办公椅上，习惯性地拿起手机刷起了短视频放松。视频里，考场外密密麻麻的家长、考生们紧张的神情、考试结束后的如释重负或痛哭流涕……这些画面瞬间击中了他内心最深的记忆。“高考啊……真是刻骨铭心的经历。”他喃喃自语，下意识地摸了摸额头，仿佛还能感受到当年熬夜苦读留下的印记。紧接着，手机又推送了《深度解析古代科举与现代高考》《素质教育VS应试教育》等一系列视频。

看着视频中古今教育制度的对比，一个绝妙的想法在他脑中炸开：“要是让老祖宗们看看他们的‘科举’在后世演变成了何等‘盛况’，再看看后世对教育的反思……麻子哥和章总会不会怀疑人生？那些寒窗苦读的学子们会不会心态爆炸？”这个念头让他瞬间兴奋起来，眼中闪烁着恶趣味的光芒。

万朝天幕在黄昏与夜晚的交界时刻亮起，光芒既不明亮也不昏暗，带着一种奇特的、令人心神不宁的暖黄色调，像极了傍晚时分教室里亮起的灯光。背景音乐是一支铅笔在纸上快速书写的沙沙声，逐渐混合了时钟滴答作响的紧迫感，最后融入了隐约可闻的、压抑的喘息和心跳声。

“笔尖……战争？”秦始皇嬴政刚刚用完晚膳，正准备批阅奏折，看到这四个字不禁挑眉，“莫非后世之人，竟以笔墨为戈矛？”他对“科举”一词尚不了解，但对“战争”和“选拔”极度敏感。

“科举？”汉武帝刘彻敏锐地捕捉到这个熟悉又陌生的词汇，“朕之察举制，莫非在后世有了新变化？”他对人才选拔方式一向极为关注。

“观此光芒与音效，似与往日金戈铁马之象不同，却更显压抑紧张。”唐太宗李世民语气凝重，他完善科举制度，深知其重要性。

普通百姓更是瞪大了眼睛，读书考试之事向来是他们既敬畏又渴望，却往往难以触及的领域。

不等众人细想，天幕的混剪以极具压迫感的节奏拉开帷幕。画面首先呈现的是两个时空的交叉对比：

左侧，是古代科举考场（号舍）的景象：低矮狭窄的隔间内，身着长衫的考生正冥思苦想，伏案疾书，条件简陋，有人热得挥汗如雨，有人冷得瑟瑟发抖。考官巡视的严肃面孔、香炉中缓缓燃烧的计时线香，无不透露着庄严与压抑。

右侧，则是现代高考考场的画面：宽敞明亮的教室，整齐的课桌，身着统一校服的考生们神情专注，只有笔尖划过答题卡的沙沙声。墙上的电子时钟精确跳动着数字，监控摄像头无声转动，巡考老师脚步轻缓。考场外，密密麻麻的家长人群翘首以盼，表情比考生还要紧张。

画外音响起：“千年以来，改变的是考场环境、考试内容、参与规模，不变的是对知识的尊重、对公平的追求、以及……那决定无数人命运的沉重压力。”紧接着，一组数据对比图表震撼登场：古代科举录取率（极低）vs现代高考录取率（较高但竞争依然激烈）；古代科举考生人数（相对较少）vs现代高考考生人数（每年超千万）；古代科举考试科目（相对固定）vs现代高考科目（文理分科或选科，种类繁多）……

这直观到残酷的对比，让万朝时空所有与“读书”、“考试”相关的人都屏住了呼吸！

“千万人……同考？！”秦始皇嬴政猛地站起身，他求贤若渴，但也被这庞大的考生数量惊呆了，“若我大秦有如此多识字之人，何愁政务不通？何愁律法不达？然则……如何选拔？如何安置？”他第一次对“大规模教育”产生了既向往又忧虑的复杂情绪。

“录取率虽有所提升，然竞争之激烈，似有增无减！”汉武帝刘彻倒吸一口凉气，“后世之人，竟对读书进学之事，热衷至此？”他的察举制在此等规模的人才基数面前，显得如此微不足道。

“公平……”唐太宗李世民反复咀嚼着这个词，对房玄龄杜如晦叹道：“玄龄、克明，观此景象，虽后世考试规模宏大、组织严密，然其‘公平’二字，落到实处，恐比我大唐科举更为不易！万千学子之命运，系于一张考卷，其压力可想而知。”他完善科举，本意就是打破门阀垄断，追求相对公平，看到后世将此理念推向极致，心情复杂。

明太祖朱元璋看得目瞪口呆，半晌才喃喃道：“乖乖……这比朕搞的科举规模大太多了！这得多少银子才能撑起来？考完了哪有那么多官位安排？”他贫苦出身，对教育投入的成本和官员编制的限制有着本能的担忧。

普通百姓更是又羡又畏：“老天爷啊，这么多娃儿都在读书考试？”“这要是考上了，是不是就能当大官了？”“唉，咱家娃怕是连考场都进不去哦……”

麻子哥在紫禁城中眉头紧锁，他重视文化，推崇理学，对科举的利弊深有体会。“如此大规模取士，固然能网罗更多人才，然则……士子之心尽系于考场，于国于民，长远看来，是福是祸？”他既欣赏后世教育的普及度，又担忧其可能带来的“唯考试论”弊端。

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章总乾隆则对那庞大的考生数量和严密的组织流程产生了浓厚兴趣：“和珅！快！记下！此等规模之考试，其组织、其监考、其阅卷，定有非凡之处！若能将些许方法用于我大清科举，岂不更能彰显朕之文治？”和珅一边擦汗一边应承，心里琢磨着这得贪墨多少工程款才能模仿个皮毛。

紧接着，天幕画面聚焦到现代高考的“极致内卷”场景。衡水模式、毛坦厂中学等“高考工厂”的影像资料被毫不留情地展示出来：清晨五点半，学生们边跑步边背书的“操前读”；吃饭时间精确到分钟，排队打饭时都在看单词卡；教室里，摞起来比人还高的复习资料（“五年高考三年模拟”等辅导书特写）；

墙上贴满了各种激励标语（“提高一分，干掉千人”、“只要学不死，就往死里学”）；考试结束后，集体撕书宣泄的“雪花漫天”……画外音（带着一丝复杂的情绪）：“这是一场没有硝烟的战争，投入的是青春、汗水、甚至健康，追求的是一个更广阔的未来。有人说这是磨砺，有人说这是异化。但无论如何，这是无数华夏学子共同经历的真实青春。”

这近乎“军事化”的备考场景和赤裸裸的激励标语，让万朝时空的读书人和教育者都感到了巨大的冲击和不适！

“斯文扫地！斯文扫地啊！”一位宋代的理学大儒痛心疾首，捶胸顿足，“读书乃明理之事，岂能如此功利？如此……如同备战？”

“此非育才，实乃摧残！”一位明代的书院山长连连摇头，“学子心神俱疲，纵能登科，焉有健全之心智服务百姓？”

“提高一分，干掉千人？”汉武帝刘彻品味着这句话，竟觉得有一股熟悉的、属于战场杀伐的狠厉之气，“这……这后世之考场，竟惨烈如斯？”

朱熹面色凝重：“存天理，灭人欲……然此等苦修，近乎禁欲，是否已偏离求学之本心？”

但也有一些务实的帝王和官员看到了积极的一面。

“其志可嘉！”秦始皇嬴政竟有些欣赏这种“狼性”，“若我大秦吏员皆有此等拼搏之志，何愁政令不通？”

“此法虽严苛，然于寒门子弟而言，或许是一条看得见的上升之阶。”唐太宗李世民想得更深，“总比毫无门路要强。”

无数寒门学子则心情复杂，他们羡慕后世有如此明确的上升通道（即使艰难），但也被那种极致的压力吓到了。“若能换来功名，吃这些苦……似乎也值？”“但这苦，也忒吓人了些！”

高潮部分，随着“高考放榜”和“科举放榜”的对比画面而到来。古代科举放榜：人潮涌动，榜单前几家欢喜万家愁，中举者欣喜若狂甚至疯癫（范进中举影视片段），落榜者失魂落魄甚至轻生。现代高考放榜：考生通过网络、短信查询分数，表情各异，狂喜、平静、失落、痛哭；媒体报道“状元”，学校挂横幅庆祝；

家长带着孩子焦急地研究《高考志愿填报指南》，权衡“学校”、“专业”、“城市”……画外音：“一朝成名天下知，vs一考定终身？选择权是多了，还是更加迷茫了？”随后，画面展示了后世对“高考状元”人生轨迹的追踪，其中不乏“泯然众人”者，以及对“名校光环”的理性反思。

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