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第630章 明星植物（第1页）

城东实验小学的自然课，每周五下午第二节，是孩子们最喜欢的课程之一。

不是因为课程内容多有趣——事实上，这门课大部分时间都在讲光合作用、植物结构、生态平衡这些理论知识，有时候挺枯燥的。孩子们喜欢的是上这门课的张老师。

张老师五十多岁，戴着一副老花镜，头发花白，脸上总是带着温和的笑容。他教了三十年自然课，最大的特点就是——鼓励孩子们“动手做”。所以他的课上，总能看到各种奇奇怪怪的实验：在教室里种蘑菇、养蚕宝宝、观察蚂蚁搬家，甚至有一次还让同学们把可乐瓶改装成小型生态系统。

今天的课，主题是“植物生长与环境”。

张老师站在讲台上，指着投影仪上的图片：“同学们，植物的生长需要哪些条件？”

“阳光！”“水！”“土壤！”“空气！”

孩子们七嘴八舌地回答。

“很好。”张老师点头，“这些都是外部条件。但大家有没有想过，除了这些，还有没有其他因素会影响植物生长？比如……一种看不见摸不着，但确实存在的‘能量’？”

台下安静下来。这个问题有点深奥。

坐在第三排的念福和念贵对视一眼，都从对方眼睛里看到了兴奋。

他们等这一刻等了好久了。

上周五，张老师布置了一个作业：“下周每人带一盆自己的盆栽来，我们要做一个月的生长观察实验。记录每天的变化，分析是什么因素导致了这些变化。”

大部分同学带的都是常见的绿萝、多肉、仙人掌。但念福念贵带的，是一盆……看起来蔫了吧唧的小番茄苗。

那是他们从家里阳台的花盆里分出来的，本来长势就不好，叶子发黄，茎干细弱。带过来的时候，同桌的女生还小声说：“你们这个能活吗？看起来快死了。”

“能活。”念福信心满满，“而且会长得特别好。”

现在，张老师正好讲到“特殊能量对植物的影响”，双胞胎觉得，机会来了。

“老师，”念贵举手，“我和哥哥想展示一下我们的实验。”

张老师推了推眼镜，感兴趣地问：“哦？什么实验？”

“我们想证明……除了阳光水土，还有一种‘生长能量’，可以让植物长得更好。”念福站起来，从桌底下抱出那盆小番茄苗。

教室里响起一阵嘘声。

“这也叫实验？”

“都快死了还展示什么……”

“他们是不是不会养啊？”

双胞胎也不辩解，只是小心翼翼地把花盆放在讲台旁的展示桌上。念贵从书包里取出一个小木盒，打开，里面整整齐齐放着十张黄色的符纸。

“这是……”张老师走近仔细看，“符咒？”

“是植物生长符。”念福认真解释，“是我们爸爸教我们画的。它可以把空气中的‘生长能量’聚集起来，输送给植物。”

张老师没有立刻质疑，而是拿起一张符纸仔细端详。符纸上的纹路很复杂，但看得出画得很认真，朱砂线条流畅均匀。最特别的是，符纸表面有层淡淡的微光，像是涂了一层极细的荧光粉。

“这个怎么用？”张老师问。

“贴在花盆上就行。”念贵示范，“要贴在靠近土壤的位置，符咒的能量会通过土壤传递给植物根系。”

他选了花盆的东侧，因为张老师讲过，植物生长需要“朝阳面”。符纸贴上时，没有胶水，但就像磁铁一样“吸”在了陶土花盆上。

贴好符咒，双胞胎回到座位。

“然后呢？”有同学问。

“然后等。”念福说，“符咒会慢慢起作用。大概……十分钟就能看到变化。”

教室里开始有人看表。有的在窃窃私语，有的在偷笑，觉得这兄弟俩在搞什么魔术把戏。

张老师却很有耐心。他让同学们继续讨论植物生长的其他因素，自己则搬了把椅子坐在展示桌旁，仔细观察那盆小番茄苗。

时间一分一秒过去。

五分钟时，有眼尖的同学喊：“你们看！叶子好像……绿了一点？”

所有人都看向那盆小番茄苗。确实，原本发黄的叶片边缘，开始透出淡淡的绿色。不是错觉，是真的在变化！

七分钟时，最下面那片枯黄的叶子，竟然自己脱落了！而在叶柄处，一个嫩绿的小芽冒了出来！

“哇——”

教室里响起惊叹声。

十分钟整，整株小番茄苗都“精神”了。叶子从萎蔫变得挺立，颜色从黄绿变成翠绿，最神奇的是，主干上竟然长出了两个新的分枝！

“这……这不科学……”一个平时最爱钻研科学知识的男生喃喃道。

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