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“我以前是怎么样的?”
太宇重复了一遍我问的问题,眼神中仿若呈现的是他前一世的事情,那么的久远,那么的陌生……
我安静的等待着他的追忆,我相信那一定是在他身上发生过的最深刻的记忆,所以我并非有意去撩拨,也并非一定要去了解,只是他之前所说的话,让我突然对他的过去产生了好奇。
“呵呵”太宇突然笑了一下,我反而有些不知所措。
我看了看,感觉似乎没有很激烈的情绪,略微的放心了一些。只是对他善意的笑了笑,想告诉他我并非有意要去探听他的过去,不过好奇而已,太宇似乎看懂了我的想法,毫不在意的对我又笑了一笑。
“我给你讲一个孤独症少年的故事吧!”太宇看着车前方,用平缓的声音说。
我相信他接下来所讲的这个故事,主角一定就是他自己。
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从前有个孤独症儿童,他能学会的东西就是不愿意去学,他可以学东西,但就是不肯也不会主动去学。
大多数时候,他处于自我封闭状态,专注于自我,对外界的一切因为缺乏认知而时刻感到恐惧不安,从而拒绝任何新的东西,新的变化,所以不能象正常儿童一样主动去适应这个世界、探索这个世界、认识这个世界,更不能主动地获取信息。
这个孤独症儿童就象一台电脑、一张白纸、一片处女地,需要别人千方百计地往电脑上输入信息,在白纸上描绘,在处女地上耕耘,通过信息的不断输入,按照信息输入—刺激—引导—再刺激—再引导的过程,水滴石穿,量的积累达到一定程度才会出现质的飞跃。
为了拯救这个孤独症儿童,他的妈妈顽强的与命运进行了抗争,踏上了一条探索训练孤独症的漫漫征途。
他的妈妈原来读的就是师范大学,有一定的教育学、心理学基础,加上在高校工作,有大量的时间去学习和研究,她相信通过她自身的努力,吸收百家之长,结合她儿子自身的特点,一定会探索出一条切实可行的路子,使她的儿子早ri康复。
抱着这一信念,她咨询了孤独症儿童康复协会,订阅了大量的资料,从图书馆、网上搜集关于孤独症儿童训练的资料,并对国内外有关儿童早期智力开发的资料进行系统的研究。
她的努力终于没有白费,她找到了最佳的切入点,那就是行为训练和智力开发相结合,即智力因素和非智力因素的有机结合,在行为训练的同时,伴着大量信息的刺激,促使脑部发育,达到认知能力的提高,实现儿子的逐步康复。
通过三年的艰苦训练,她的儿子终于发生了质的飞跃。除了偶尔情绪控制不好发脾气之外,其它各方面与正常儿童基本一样,甚至有些方面比同龄儿童超常,有丰富的想象力和较强的理解力,有强烈的求知yu和好奇心。
进入学校学习前已经识字二千多,可以较轻松地阅读并获取所需的知识,喜欢电脑、绘画、做游戏;喜欢讲故事、登台表演节目;喜欢串门和小朋友玩。
其实,她妈妈所认为的成功,都只是一种表象,是他不想让他的妈妈为他担心,不想他再看到他的妈妈为了他东奔西跑,夜夜苦楚落泪。
于是,他学会了隐藏,学会了压抑,更学会了伪装……
进入学校学习后,刚开始一切还都非常顺利的进行,但是随着年龄的增加,这个儿童发育成长为了少年,进入了青chun期。
他越来越觉得自己像茫茫大海中的一叶孤舟,xing格孤僻、害怕交往,莫名其妙地封闭内心,或顾影自怜,或无病呻吟。
他不愿投入火热的生活,却又抱怨别人不理解自己,不接纳自己。他感到一种与世隔绝、孤单寂寞的情绪和孤独感。
当他妈妈再一次发现她的儿子孤独症ri益严重的时候,她只能带着他去找寻更强有力的帮助:心理咨询师。
第一次他在心理咨询师的面前坦然了自己真实的心境。他感到自己没有亲密的朋友可以交谈,没有可以使自己感到高兴的事,感到与世隔绝,内心充满孤单寂寞。
他还强烈的感觉到一种由孤独感而引发出来的挫折感、寂寞感和狂躁感等,有的时候甚至感觉异常的悲观厌世,想快点结束自己的生命……
虽然他妈妈帮他找了最好的心理咨询室中的最优秀心理咨询师,但是一次又一次的咨询活动后依旧没有太大的起se和帮助,这也使他自己更怨恨和讨厌自己。
他决定放弃自己。
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说到这里太宇叹了口气,看了看我。我从他的眼神中看出曾经的他是那么的孤独,与现在的他简直判若两人,我真的很难想象,而太宇也知道这样的事实一般的人很难理解和接受。
只是我相信,今天的他能够这样的出现在我的面前,后面一定出现了奇迹,而这个奇迹改变了他的生命轨迹,让他从此真正的摆脱了孤独症。
果然,他的眼神中立即闪耀出不一样的光芒,我相信他要告诉我他所经历的奇迹了……而他接下来的讲诉直接用的是第一人称,可见他对那一段奇迹般经历的在乎与珍惜。
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就在我去心理咨询师那里完成最后一次的咨询的时候,我坦诚的,非常抱歉的告诉她,她的心理咨询治疗对我一点用也没有,她没有说什么,而是给了我一张名片。
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